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                奮進南師

                在線教學系列報道之六: “雲”裏悟理——《大學物理》課程線上教學探索與反思

                 

                  未雨綢繆起步早

                一場突如自己其來的疫情,在對社會各行各業產生了巨大沖擊之後,又開始影響∮到正常的教育教學工作。129日,教育部面向中小學作出了利用網絡平臺,停課不停教、不嘴角露出了一丝笑容停學的部署。盡管大學開學要略遲些,但是防控形勢不明朗,作為涉及我校包括物科院在內的11個學院近1500名學生的《大學物理》課程教學更需未雨綢繆。對此,大學物理教學團隊的老師們迅速展開了討論。雖然大家對線上教學,特別是直播形式不熟悉,甚至內心有抵觸,但仍然開始了此人叫高志敏摸索。

                圖一 團隊討論 

                27日學校正式發出開展在線教學的通知時,大學物理課程的任課老師們已經有了預案。我們準说道備借此契機,化壓力為動力,為將來開展線上線下混姓名合教學做好鋪墊。都說教無定法,兼之考慮一旦全國高校都行動起來對網絡平臺產生的巨大負擔,我們沒有強行統一授課方式,一方面可以避免問題集中出現,另一方面也可借此機會體驗比較不同平臺和模式的優缺怒了點。在保證各而这两本书學院基本一致的前提下,老師們說幹就幹,積極》投入了實戰預備。

                 

                  八仙過海顯神通

                萬事開頭難,在物流基本停頓的特殊時期,要配備直播需要的裝置就更難了。當然,辦法總比也给你困難多,一個個直播臺因陋就簡地搭建起來,看上去不太好突然间追悔莫及看,不過效果一點都不差。另一邊,制作錄播課件的老師們也開始互幫互助,相互推薦各種好用的工具,相互對錄好的視頻提出修改的意見……217日,計劃開學的第一天,大學物理課程終於以不同的形式開始了雲中漫步

                不知不覺中,三周過去了,從開始的緊張焦慮、plan A—plan B—plan C不停切換的手忙腳亂,到如今的淡定從容、漸入佳境,回頭再看,我們眼睛對線上教學新模式感悟頗多。

                圖二 家庭“直播間” 

                由於教學理念的不同,老師們大體有兩種傾向:一種是強調大學生的自有种學能力,將課堂交給學生,教師这还是那个不苟言笑答疑為主;另一種則是追求在線上盡可能還原課堂的氛圍。因此,采用的方法也不盡相同。

                表一 主要教學方式

                類型

                學生自學▲為主

                教師授課為主

                實施辦法

                1、自學網嘿嘿絡資源

                2、翻轉課堂(釘釘,指定學生講脸颊缓缓流下解)

                1、錄播

                2、直播

                (1) 騰訊會議

                (2) QQ分享屏幕

                (3) Zoom

                (4) QQ分享屏幕+雨課堂

                (5) 騰訊會議+雨課堂

                (6) 慕課(預習)+ QQ分享屏幕(重點內容詳講)

                3、錄播+直播(QQ分享屏幕)

                4、慕課(預習)+直播 QQ分享屏幕重點內↓容詳講)或錄播

                在直播的過程中,多數老師采用了雨課堂或QQ的投票功能,通過事先設計的小測試,獲哎开庄了开庄了得學生的即時反饋;基本上所有的老師都使用了QQ討論用自己答疑和QQ的作業功能。

                 

                 雲裏悟理勤杜世情微笑道反思

                從目前情況來看,我們大體有如下體會:

                1. 單純利用現成的慕課資源或自己錄制的視頻,讓學生自學,對培養學生的學習能力、思考能力及行動能力都有很大的好處,但是對學生的自律程度要求較高,僅通過答疑和作業較難反映學生真實的掌握情況。

                2. 直播的形式城里有比較接近課堂教學,但是會受到網絡信號的限制,雨課堂較容易崩潰,QQ分享屏幕最為穩定说了句;騰訊會議等有錄制功能,方便回看,QQ分享▅屏幕則不能回看。

                3. 錄制的視頻不宜過長,10-15分鐘的⊙微課結合提問、討論或測試,效果較好。

                4. 在數據收集方面,雨課堂的統計功能較為∞強大。

                5. 通過線上教學,學生提問比张狂以前活躍,QQ群內討論的氣氛較好。

                                                  圖三 課堂檢測和課後作業(筆記) 

                當然,相比於傳統的課堂教學,直播教學仍存在一定的局限性,例如:

                1. 部分同學由於家庭沒有寬帶只能用手機上網,屏幕太小,看不清楚;網絡信號不好加之平臺壓力大,卡頓、掉線、系統崩潰時有發生。

                2. 雖然老師們尤其更加不能控制敌方首领使用了打卡、接龍等方式進行點名,但還是存在缺課、掛機現象;課堂互動不直接,還經常因為麥克風等設備問題影響教學進程。

                3. 作為理工科課程,大學物理課中經常需要使用板書推演,但是即使配備了手寫板,實時的推導還是不方便。

                4. 在線上課對教學設計的要场上求更高,因此需要教師投入比平時更多的時間和精力進行備課,然而由於很難鸶梦灵獲得及時的反饋,也就很難有針對性的調整和改進。 

                由此可見,現時的在線教學笑出了眼泪雖然有優點,但是在實時交流互動方面還無法完全取代課堂ω教學。國家的戰疫仍在進行,大學物理課程的欧厉青線上教學也還在路上,相信經過更多的實踐探索,我們會悟得更多的教學真諦,找到線上線下教學的最優結合點。

                 

                (物理科學與技也惹得补天阁之中一帮粗豪汉子们眼冒绿光術學院大學物理教學團隊 鐘鳴執筆)

                 

                • 更新時間

                  2020年03月09日 09:39

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